Capacitación de profesores es fundamental

Advierten que capacitación de profesores es fundamental para mejorar niveles de rendimiento escolar

Martes 27 de Mayo de 2008

Fuente :La Segunda Internet

El presidente de la Comisión de Educación, senador Alejandro Navarro, manifestó que así lo evidenció el resultado del Simce y señaló que es fundamental mejorar en el Congreso el acuerdo entre el gobierno y la Alianza en materia de educación.

Su preocupación por el estancamiento que evidenciaron los resultados de la última prueba Simce, manifestó el presidente de la Comisión de Educación, senador Alejandro Navarro, quien advirtió que una mejor capacitación y preparación de los profesores es fundamental para mejorar el rendimiento escolar. Según el parlamentario, los resultados de la prueba reflejan que los profesores mejores evaluados han tenido mejores resultados en sus cursos, pues en promedio tuvieron entre 8 y 15 puntos más. “A mayor nivel de capacitación y de excelencia, mayor rendimiento, y esto revela que el problema no solo está centrado en los niños sino que fundamentalmente en quienes ejercen la tarea pedagógica”, manifestó. Asimismo, señaló que la prueba evidenció que el “estancamiento” está centrado en la educación pública, lo que revela que se requieren urgentes modificaciones estructurales y de fondo. Al respecto, dijo que “mi presunción es que la actual LEGE, no apunta en ese sentido, y que los acuerdo logrados entre el gobierno y la oposición excluyen elementos esenciales que son requisitos para terminar con este tipo de desigualdades y desequilibrios en educación. Es un acuerdo que tiene que ser mejorado en su paso por el Congreso”. En su opinión es necesario incluir en dicha iniciativa aspectos relativos al proceso de formación y acreditación de profesores, así como límites al crecimiento de la educación privada. PERFECCIONAMIENTOS Uno de los aspectos que a juicio del senador Navarro también deberían incluirse en la iniciativa en trámite, dice relación con incorporar una definición respecto de la educación pública. “Los problemas no radican en el sector privado, sino que en las escuelas del sector público y en el actual proyecto en tramitación no hay una definición que establezca de manera clara y definida el rol del Estado en la educación pública. Tampoco establece ningún tipo de restricción al crecimiento de la educación privada y hay una competencia muy desleal entre la educación y pública y privada en materia de financiamiento, que ha generado este grado de descompensación”, señaló. Agregó que la propuesta consensuada entre el gobierno y la Alianza, tampoco recoge nada en relación al entorno de los estudiantes, en circunstancias que diversos estudios revelan que el 60% del aprendizaje depende de factores externos al colegio y al aula. Por otra parte, explicó que la resistencia de un sector del profesorado a la evaluación docente, está centrada principalmente en aquellos que están en edad de jubilar. “El 23% del magisterio está en condiciones de jubilar y no lo hacen porque están adscritos al régimen de AFP, lo que implica una reducción que puede llegar hasta el 70% menos de los ingresos que actualmente perciben. Aquí hay un problema asociado a terminar con el creciente envejecimiento del profesorado nacional, producto del escaso incentivo de la jubilación dada la deuda histórica y las paupérrimas pensiones que obtendrían”, advirtió. En tal sentido, el senador Navarro señaló que existen una serie de elementos adicionales que se deben considerar a la hora de evaluar un procedimiento de renovación de la educación pública en Chile y “nada dice de aquello el proyecto de ley que está en el Congreso”.

La concertación no hace bien su pega

Critican Inversión Sólo en Infrastructura y No Es Calidad de Profesores

UDI y resultados en la Prueba Simce: "La Concertación no hace bien la pega"

(ORBE) El presidente de la UDI, senador Hernán Larraín, afirmó que los resultados de la prueba SIMCE en "nada sorprenden, porque es una situación que se viene repitiendo año a año" y agregó que la Concertación "ha tenido los recursos y ha gastado millones de pesos, pero como no hacen la pega bien, tenemos estos resultados".

El presidente del gremialismo manifestó que el principal problema es que se han construido escuelas, pero el trabajo en el aula, con los profesores, los directivos y los alumnos se han canalizado simplemente en esfuerzos de infraestructura, pero "no basta con tener muros y equipamiento si no hay un esfuerzo en el aprendizaje (…) porque no sacamos nada con tener escuelas modernas si su alma está castrada", criticó.

Por lo mismo, expresó que los resultados del SIMCE son el claro reflejo de que después de 18 años en el gobierno, "la Concertación fracasó", ya que afirmó que "no se han visto esfuerzos significativos en el área de la educación, ya que en las escuelas que hay mejoras sólo se debe a esfuerzos personales de ese establecimiento".

A su vez, el parlamentario lamentó que a pesar de la entrega de mayores recursos para la educación "no ha pasado de ser más que un despilfarro de plata, porque el oficialismo no ha logrado nada y lamentablemente hoy estamos viendo sólo discusiones de carácter ideológico" que -según afirmó- se dan también en la salud y en transportes.

"Mi percepción es que ya la Concertación no es capaz de dar gobernabilidad, porque no tiene capacidad de resolver aspectos centrales, porque perdió la capacidad de cambiarle la vida a los chilenos", afirmó en conversación con radio Agricultura.

El senador por la Región del Maule criticó que "estamos en un gobierno que lo tiene todo para resolver los problemas de educación, pero no tiene la inteligencia para hacerlo".

Por último, criticó que con mucho esfuerzo se logró un acuerdo entre el Gobierno, la Concertación y la Alianza en materia educacional, pero ahora los parlamentarios oficialistas no lo quieren respetar "porque hay gente más interesada en la ideología que en mejorar esta área", afirmó.

Solo 60% estudiantes obtiene resultados aceptables

Sólo 60 por ciento de alumnos obtuvo niveles aceptables en Simce El colegio La Girouette y el Liceo Carmela Carvajal obtuvieron los mejores puntajes en promedio, en la prueba realizada en cuartos y octavos básicos respectivamente.

De los cerca de 500 mil alumnos que rindieron la prueba Simce, sólo el 60 por ciento de los estudiantes obtuvo los niveles medios y avanzados, pero el 40 por ciento restante sólo logró el nivel básico aceptado. A pesar de que la ministra de Educación, Mónica Jiménez, señaló que no hubo un estancamiento en los resultados, los puntajes obtenidos el 2007 por los cuartos y octavos básicos son similares a los que se registraron en la medición realizada el 2004. La ministra de la cartera señaló que hay que seguir realizando los esfuerzos necesarios para mejorar la educación, además de que se mantiene la brecha de los niveles socioeconómicos. Por ejemplo, en la prueba de matemática de octavo básico el nivel social bajo obtuvo 81 puntos menos que el nivel alto. "Creo que en parte es un tema de inversiones y hablamos de la importancia de la subvención preferencial, además, estimularemos a la organización de los sostenedores municipales y privados en conjuntos mayores y de esa forma puedan contratar a profesores con especialidad", precisó la titular de Educación. Asimismo, Jiménez destacó que los buenos resultados que se lograron en los establecimientos de nivel socioeconómico bajo se deben a la labor de los profesores y "es ahí donde hay que hacer mayores esfuerzos para obtener mejores resultados en los próximos años". El colegio Carmela Carvajal aparece con los máximos puntajes promedio en los resultados del SIMCE 2007 de octavo básico: registró 342 puntos en lenguaje, 355 en matemáticas, 333 en la prueba de ciencias sociales y 356 en ciencias naturales. La Girouette de Las Condes fue el que sacó los promedios más altos de cuarto básico, con 336 en lenguaje, 328 en matemáticas y 332 en naturales.

40 % de los estudiantes con resultados insatisfactorios

Lunes 26 de mayo de 2008 | 16:32
/ Lanacion.cl
Simce: 40% de estudiantes tiene resultados insatisfactorios
Cuatro de diez escolares se encuentran en el segmento catalogado de “inicial” en la escala de tres niveles de esta prueba. Ministra admitió que hay problemas no resueltos en cuanto a calidad y equidad.

Un 40 por ciento de los escolares de cuarto y octavo básico que rindieron el Simce 2007 obtuvieron resultados insatisfactorios, de acuerdo a la información entregada hoy por la ministra de Educación, Mónica Jiménez.

“Nuestro sistema escolar es capaz de enseñar satisfactoriamente a un 60 por ciento de la matrícula en cada área evaluada, porcentaje que alcanza los niveles de logro intermedio y avanzado; y lo hace en forma insatisfactoria y parcial con el 40 por ciento restante (nivel de logro inicial). Este es el problema no resuelto de la calidad", dijo la secretaria de Estado.

En comparación a versiones anteriores (2006 para 4º Básico y el 2004 para 8º Básico), los resultados demuestran una estabilización, tanto al analizar los puntajes por grupos socio-económicos o por característica del establecimiento (particular, subvencionado o municipal).

Sin embargo, en un dato que es preocupante en cuanto a la equidad, “el 40 por ciento que no alcanza los niveles adecuados de aprendizaje, se concentra en los grupos socio-económicos Bajo y Medio Bajo”, indicó la ministra.

A nivel de dependencia, la ministra señaló que “los establecimientos municipales obtienen puntajes promedio significativamente más altos que los colegios privados subvencionados en el grupo socioeconómico bajo; los que, a su vez, obtienen resultados más altos en el resto de los grupos socioeconómicos".

Para hacer frente a estas diferencias, la ministra destacó iniciativas como la Subvención Escolar Preferencial, el Fondo Municipal de Gestión y el programa de Fortalecimiento de Educación Pública.

¿Cómo mejorar resultados?

Mayo 26, 2008

Hoy se entregaron los resultados de la prueba SIMCE - 2007 para estudiantes de 4° y 8° grados de la educación básica. El Ministerio de Educación ha hecho el siguiente balance:

Se observa estabilidad entre los puntajes promedio nacionales en las pruebas SIMCE 2006 y 2007 de 4º Básico en todos los subsectores evaluados. Similares conclusiones se obtienen al analizar los resultados por grupos socioeconómicos, dependencias y regiones.

Subrayo el término estabilidad pues de inmediato se ha levantado la tediosa polémica, reiterada cada año, sobre si los resultados están "estancados" o son "estables", si muestran por tanto un fracaso de las políticas, una inmovilidad del sistema o una dificultad para mejorar logros de aprendizaje bajo las actuales condiciones.

En vez de esta discusión, sería más importante concordar en qué es necesario hacer para poder mejorar resultados. Aquí van tres recomendaciones:

1. Incrementar hasta valores razonables (que están lejos de haberse alcanzado) la subvención por alumno;
2. Reformar la institucionalidad del sistema aprobando la LEGE en los términos acordados hace ya varios meses por el Gobierno y la Oposición, acuerdo que ahora se encuentra amenazado por un centenar de indicaciones hostiles, y
3. Dar curso a un plan de reforma de las facultades de educación con asistencia técnica externa, junto con redefinir las responsabilidad de los sostenedores y directores de escuelas para facilitar su gestión de recursos humanos y, al mismo tiempo, exigirles mayores responsabilidad por resultados.

Bajar Informe de Resultados SIMCE - 2007 aquí 2,5 MB

Bajar intervención de la Ministra de Educación al entregar los Resultados aquí 72 KB

Resumen Ejecutivo

En 8º Básico 2007, los puntajes promedio nacionales y regionales son similares a los observados en el año 2004, en todas las áreas de aprendizaje evaluadas.

En Lectura, 60% de los estudiantes del país de 4º Básico alcanza el Nivel de Logro Intermedio o Avanzado. El 40% restante no alcanza dichos niveles y su desempeño se ubica en la categoría Inicial.

En Educación Matemática, 59% de los alumnos y alumnas de 4º Básico se distribuye en los Niveles de Logro Intermedio o Avanzado. El 41% restante no alcanza el Nivel Intermedio.

En Comprensión del Medio Natural, 57% de los estudiantes de 4º Básico logra los aprendizajes descritos en el Nivel Intermedio o Avanzado. El 43% restante no alcanza el Nivel Intermedio.

El 42% de los alumnos y alumnas de 4º Básico alcanza desempeños del Nivel Avanzado en al menos un subsector, mientras que el 72% de los estudiantes alcanza el Nivel Intermedio o Avanzado en al menos un subsector.

Tanto en 4º Básico como en 8º Básico, así como en todas las áreas evaluadas, los resultados que obtienen los estudiantes en las pruebas SIMCE están fuertemente asociados a su nivel socioeconómico: a mayor nivel socioeconómico, los estudiantes obtienen puntajes más altos y alcanzan en mayor medida desempeños de los niveles Intermedios y Avanzados.

En 4º Básico, todas las regiones y grupos socioeconómicos tienen estudiantes en los Niveles de Logro Intermedio y Avanzado, para todos los subsectores.

En 4º Básico, los puntajes promedio muestran diferencias por género en Lenguaje y Comunicación, a favor de las mujeres, y en Comprensión del Medio Natural, a favor de los hombres. En 8º Básico, se observan diferencias por género en todos los subsectores de aprendizaje. Estas diferencias favorecen a las mujeres en Lenguaje y Comunicación, y a los hombres en los subsectores restantes.

Al analizar los resultados por dependencia administrativa, se observa que las dependencias que obtienen puntajes más altos en 4º Básico y en 8º Básico varían según el grupo socioeconómico que se considere: los establecimientos Municipales obtienen puntajes más altos que los Particulares Subvencionados en el grupo socioeconómico Bajo, en cambio en el grupo Medio los puntajes más altos los obtienen los establecimientos Particulares Subvencionados.

Los resultados de las pruebas SIMCE se asocian a diversos factores, entre los cuales, además del grupo socioeconómico, son relevantes, los niveles de enseñanza impartidos por el establecimiento, el número de establecimientos administrados por un sostenedor y el desempeño de los profesores en las evaluaciones docentes. En particular, se observa que:

Los profesores hacen diferencia: los establecimientos Municipales que cuentan con un mayor número de profesores bien evaluados en las evaluaciones docentes obtienen puntajes promedio más altos.

En 8º Básico, los establecimientos educacionales que imparten Enseñanza Básica y Media, o desde 7º Básico a 4º Medio, obtienen puntajes promedio más altos que aquellos que imparten solo Enseñanza Básica en los grupos Medio y Medio Alto.

Los municipios que administran mayor número de establecimientos obtienen puntajes promedio más altos. Los establecimientos Particulares Subvencionados de sostenedores que administran 5 o más establecimientos obtienen puntajes promedio mayores en todos los grupos socioeconómicos.

Publicado por: jjbrunner